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新聞網訊 9月5日，《大眾日報》刊登我校黨委書記胡金焱的理論研究文章“在推進高等教育高質量發展中擔當作為”。

文章指出：建設教育強國，是全面建成社會主義現代化強國的戰略先導，是實現高水平科技自立自強的重要支撐。習近平總書記在主持中央政治局第五次集體學習時強調，建設教育強國，龍頭是高等教育。面對“中國特色社會主義教育強國”的建設目標，山東要認真貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，推動我省高等教育高質量發展，以實際行動勇擔教育強國建設使命擔當。地方高校作為推動區域經濟社會高質量發展的重要力量，要主動作為、堅守本分、補齊短板，為山東強省建設提供堅強支撐，為教育強國建設不斷作出新的更大貢獻。

教育強國，山東應擔當使命

黨的二十大報告第一次強調教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。習近平總書記強調，教育興則國家興，教育強則國家強。加快建設教育強國，高等教育處于關鍵地位。當前，我國對高等教育的需求也比以往任何時候都更加迫切。隨著我國中度老齡化階段和劉易斯拐點的到來，迫切需要從“人口紅利”轉向“人才紅利”，迫切需要建設強大的高等教育體系。為此，《中國教育現代化2035》明確提出到2035年邁入教育強國行列，這個時間安排比本世紀中葉建成社會主義現代化強國早了15年。

從山東看，省第十二次黨代會做出了一個明確判斷：山東發展進入了全面求強、大踏步向現代化邁進的新階段，“走在前、開新局”，其時已至、其勢已成。

“全面求強”，同樣包括實現高等教育由大而不強到大而強的跨越。近十年來，山東高等教育大步向前，辦學活力、學科專業建設和人才培養質量不斷提升，服務社會發展的能力日趨增強。近年來，山東省委省政府高度重視高等教育高質量發展，明確提出要“深入實施科教強魯人才興魯戰略”，要“大力推進高等教育內涵式高質量發展，深入實施高水平大學和高水平學科建設計劃，加快‘雙一流’建設，推動省屬高校實現突破”，出臺了《關于推進新時代山東高等教育高質量發展的若干意見》，實施了高水平大學和高水平學科建設的“雙高”建設計劃，著力推進高校“沖一流”工程，近期正在緊鑼密鼓實施一流學科建設“811”工程。

但是，縱觀我省高等教育發展，還存在著發展不平衡不充分問題。如區域布局結構不平衡，高等教育資源效能未能有效釋放；省級財政投入能力不足，地市缺乏支持動力；部分高校不同程度存在追求規模，擴張專業，同質發展，辦學水平質量不高；服務社會能力不強，獲取社會資源能力較弱；等等。

為此，我省高教強省建設任重道遠。一要切實落實和兌現“雙高”建設、“沖一流”工程等一系列政策舉措，以服務山東經濟社會科技文化發展為導向，選準選好一流學科，推進“811”工程行穩致遠。二要切實實施省市共建計劃。說到底，高等教育的最大受益者是各個高校坐落的城市，為此，建設高教強省，需要省、市兩級政府上下聯動、共同支持、協同發力，才能形成強大合力。三是地方高校要走出依靠外延擴張的辦學老路，走內涵式發展道路，真正實現從規模擴張到高質量發展的轉型。

高水平大學建設，地方高校應有作為

習近平總書記指出，要把加快建設中國特色、世界一流的大學和優勢學科作為重中之重。作為地方高校，也要圍繞服務國家戰略需求，服務區域發展需要，堅持“四個面向”，以建設高水平大學和學科為己任。加強學科建設，要有系統思維和戰略思維，要進行全局性謀劃、系統性布局。

第一，在學科布局上，既要突出重點，又要多點突破。按照突出重點，突出特色，強化優勢原則，選擇若干學科重點建設，精準滴灌，久久為功；同時，也要按照有為有位原則，統籌其他各類學科建設，多層推進、多點突破，打造點上有高峰，面上有高原，高峰高原相結合、多學科協同融合發展的學科生態。

第二，在學科發展上，要與時俱進，動態進行存量調整、增量優化。存量調整要善于做“減法”，從學科攤大餅到集約發展，從重數量到重質量，實現學科從“瘦體減肥”到“健體強身”；增量優化要善于做“加法”，要強化“新興、交叉”，以新文科、新工科、新醫科、新農科的“四新”建設為契機，結合自身比較優勢，瞄準國際科技前沿、國家和區域發展需求，打破學科發展壁壘，大力發展新興學科，實施學科跨界融合，交叉復合，培植若干具有學科基礎和發展潛力的新的學科增長點，著力打造未來的優勢學科。

第三，在龍頭學科建設上要有“沖一流”意識。以“高峰學科”和“優勢特色學科”建設為龍頭，集成相關學科，凝練若干具有鮮明特色和優勢的研究方向，組建基于“學科+”的學科集群，打造新型學術共同體，努力建設成為學校的學術高地，成為沖擊一流學科的突破口。

高質量人才培養，地方高校要堅守本分

人才培養是大學的首要職責，著力全面提高人才自主培養質量，也是地方高校的本分。要轉變教育教學理念，牢固樹立以人才培養為體，高水平教學、科研為兩翼的“一體兩翼”辦學宗旨；要實現從以教師為中心向以學生為中心，以教為中心向以學為中心，以供給為中心向以需求為中心，以投入為中心向以產出為中心轉變的“四個轉變”；要真正落實學生回歸課堂、教師回歸教學、學院回歸人才培養、學校回歸教育事業；要始終堅守為黨育人、為國育才，有效推進“思政育人”，構建“德智體美勞全面發展”的育人體系，打造具有鮮明特色的質量文化；要大力推進專業現代化改造，促進專業結構調整優化，打造“金專”；要對傳統教學模式進行變革性重塑，實施“課堂革命”，打造“金課”；要建設一支能夠勝任學科、專業不斷發展變革需要的高水平、愛崗敬業的教師隊伍，打造“金師”；要積極參與教材建設，打造一批體現新理論、新思想、新內容、新進展、新方法、新技術的“新教材”；要大力推進創新創業教育，將創新創業教育納入人才培養不可或缺的重要組成部分，與專業教育有機結合、深度融合，讓創新創業教育成為專業教育的延伸和拓展。

服務社會發展，地方高校要補齊短板

服務社會是高校的五大職能之一，是學校事業發展的有機組成部分。然而，長期以來，服務社會能力不足是地方高校的一個短板，獲取社會資源能力有限也成為制約學校事業發展的一個重要因素。地方高校要高度重視服務地方能力建設，不僅要成為科研成果的研發地，也要成為科技成果的轉化地。

一要樹立“在服務中找資源，在貢獻中求發展”的理念，破除重研究、輕開發，重基礎、輕應用，重論文、輕轉化，重縱向，輕橫向的傳統觀念，建立健全支持服務社會的政策機制和制度安排，破除“五唯”，設置產業型教授，鼓勵不僅要把文章寫在Paper上，還要寫在祖國大地上，讓服務社會有名有利更有力。二要瞄準國家和區域發展需求，廣泛開展校地合作、校社合作、校企合作、校研合作，以共建學科專業、共建學院、共建研究院、共建實驗室、共建協同平臺等方式，將高校的教育資源、科技文化資源充分挖掘利用起來，全方位推進產教融合、科教融匯。三要構建高校服務社會的科技成果“供給庫”和“需求庫”，形成“對接校地、匯聚信息、統籌合作、引導供需、招才引智”的有效機制。同時，在學科層面上，要切實增強服務社會意識與“獲取資源意識”，形成強大的內生動力，努力抓對接、抓合作、抓服務，切實提升學科服務社會的能力。在專家學者層面上，要建立有效的激勵機制，讓專家學者具有強烈的成果轉化意識，要改變部分學者在服務社會中打工仔式、個體戶式服務，建立健全以學校為牽引，以激勵為導向，以服務對象、學者和學校三方共贏為目標的合作新機制。

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